Tíz kérdés az olvasás fejl?désér?l és fejl?dési zavaráról
Mit tud a gyermeki agy?
Hogy megértsük, miért nem sikerül minden kisgyermeknek gyorsan és jól megtanulnia olvasni, jó, ha ismerjük azt is, mit tud err?l a kérdésr?l a tudomány. A hagyományos magyarországi munkamegosztásban az olvasástanulás pedagógiai, az olvasási zavar – beleértve a diszlexiát is, – gyógypedagógiai téma. Másutt ez nem egészen így van, s ma már nálunk is er?södik a pszichológia és az idegtudomány szerepe, meg egy kicsit a kett?jük házasságából született kognitív idegtudományé is. Mi több, egy nagyon új terület, a pedagógiai idegtudomány is szót kér, amely azt vizsgálja, milyen az iskola, mindenekel?tt a tanítási és fejlesztési módszerek hatása a fejl?d? agyra, van-e kölcsönhatás mindezek és a gyerekek gondolkodása, emlékezeti teljesítménye, tudása között.
Megfelel? korban és megfelel? módszereket használunk-e?Igen is – meg nem is. Nem, hiszen az olvasás- és írástanuláshoz számos képesség és funkció nincs készen. Sem a nyelvi elemz? rendszer, sem a nagy észlel?rendszerek, de még a finommozgásokat végz? kezecskék fejl?dése sem éri el a megfelel? szintet. Igaz, az iskolakezdet valóban kulturális konvenciókra épül: az európai gyerekek 5 és 7 éves koruk között kezdik az iskolát. Megfelel? tehát az iskolakezdési életkor? Igen, bár attól függ, honnan nézzük. Ha onnan, hogy mikor éri el az olvasás agyi rendszere az ideális el?készítettséget és a jól formálhatóságot, a 6-7 éves kort nem tekinthetjük tévedésnek. De vajon megfelel?ek ehhez a módszereink? Nem mindegyik és nem mindenki kezében. Saját kutatási adataink szerint vannak olyan olvasástanítási módszerek, amelyek nem ártanak, de nem is használnak. Legalábbis elmulasztanak valami fontosat. Az agyi válaszok mérésével kimutatható, hogy elmulasztják a formálásra nyitott beszédészlel? rendszer megfelel? alakítását, nem használják ki a hangos olvasásban rejl? hasznos visszacsatolás (feedback) lehet?ségét, nem alapoznak stabilan, nem jól és nem jókor, s talán nem is jó sorrendben fókuszálnak az olvasási utak kialakítására. Sok gyereknél kés?n s alig javíthatóan rögzülnek az agykérgi hálózat funkciói, a korrekció pedig a kiskamasz kortól kezdve egyre nehezebb. Ennek is agyfejl?dési okai vannak.
A cikk lapunk szeptemberben megjelent 3. számában olvasható
Ajánlott cikkeink
Hazugság, hogy az iskola felkészíti a gyereket az életre!
Hogyan segítsük az iskolai beilleszkedést?
Érdemes meghallani a ki nem mondott szavakat is
El?fordul, hogy hiába teltek el hónapok az iskolakezdés óta, van olyan diák, aki még mindig nem találja helyét az osztályban. Hogyan segíthetnek a feln?ttek, szül?k, tanárok abban, hogy senki ne ...
Mesezene – olvasás-el?készít? program az óvodában
Azok a gyermekek, akik a Mesezene módszerével készülnek el? az olvasás megtanulására, és abban a szerencsében van részük, hogy Mesezenét alkalamazó tanító osztályába kerülnek, az óvoda-iskola átmenet ...
Legyen pénzügyileg nyugodt az iskolakezdés!
A tanévkezdés nemcsak szervezési szempontból lehet kimerít? a szül?k számára, hanem a családi kasszát is komolyan igénybe veheti. A tankönyvek, tanszerek mellett ruházatra és sportfelszerelésre is ...
Új irányok az iskolai tehetséggondozásban
MINDENNAPI PSZICHOLÓGIA ONLINE MAGAZIN 2026/1 Lélek és gépek
Az el?fizetés ára 7,560 Ft. Több, mint 15% kedvezmény éves el?fizetés esetén!
Előfizetek
Maradjon képben a friss cikkekkel, videókkal és szakmai újdonságokkal.
Válogatott tartalmakat és fontos újdonságokat küldünk közvetlenül e-mailben, hogy ne maradjon le semmiről.
Kérje a MIPSZI hírlevelét
Adja meg az e-mail címét, és küldjük a legfontosabb tartalmakat.
