Mit bizonyít a bizonyítvány?

Az emberi motiváció egyik kulcstényez?je a siker vagy éppen annak hiánya, amit kudarcként élünk meg. Az iskolai motivációt a tanulás területén elért sikerek és kudarcok befolyásolják, amelyeknek mutatója lehet a félévi és persze az év végi értékelés.

Az egyiken már túl vannak a diákok – és persze a szüleik is –, azon, ami még nem esik olyan súllyal a latba, mint az év végi jegyeket összesít? bizonyítvány. Persze a félévi értesít? is fontos állomás, nem csoda, hogy reménykedve, izgatottan, néha szorongva várják. Ez a pár jegy vagy aláhúzott jelz? meghatározó élmény sok gyerek életében, de a tanárok számára is lényeges, hisz bizonyos mértékben visszajelzést ad az ? munkájuk sikerességér?l is. Szóval miért ennyire fontos? Mit bizonyít a bizonyítvány?

A lefelé kerekítés csapdája

Az értékelés hozzájárul az önmagunkról kialakított képhez, ezért nem mindegy, hogyan viszonyulunk hozzá. A gyerekek esetében azért is tényez?, mert tudják, hogy a jegyek a szüleik rájuk vonatkozó véleményét és velük való kapcsolatát is befolyásolhatják. Így azok számára, akiknek az iskola fontos szerepet játszik az önértékelésben, céljaik elérésében, a félévi bizonyítvány nagyobb jelent?séggel bír, mint azoknál, akik nem tartják fontosnak a tanulmányi eredményességet. Bár ez utóbbiak számára sem közömbös, hogy mi kerül a bizonyítványba. A siker motiváló hatása egyértelm?. Szívesen foglalkozunk olyan dolgokkal, amelyekben eredményesek vagyunk, amelyek örömet és elégedettséget jelentenek a számunkra. Persze van, akit egy kisebb kudarc is motivál, míg egy másik embert kifejezetten elkeserít, és elveszi a kedvét a további er?feszítést?l. A hazai pedagógiai gondolkodásban még mindig viszonylag er?sen tartja magát az a nézet, hogy félévkor inkább lefelé kerekítik a jegyeket, hogy ezzel motiválják a diákokat jobb teljesítményre. Ez a stratégia azonban sokkal ritkábban válik be, mint ahogy a tanárok szeretnék. A diákok, akik minden er?feszítés ellenére sem kapják meg a jobb jegyet, alapvet?en csalódottak lesznek, haragot és igazságtalanságot élnek át. Ezenkívül a lefelé kerekítés legfontosabb üzenete az lesz számukra, hogy nem érdemes er?lködni, úgysem érik el a céljukat. Ráadásul az is megfogalmazódhat bennük, hogy a jegy nem a teljesítményükön, hanem a tanár jóindulatán múlik. Ez két szempontból aláássa a motivációt: egyrészt mert elválasztja a munkát az eredményt?l, másrészt mert csökkenti a szorgalom, az er?feszítés értékét.

Hirdetés

A tanulási motiváció egyik els? kutatója, Bernard Weiner rámutatott, hogy a siker és a kudarc motivációra gyakorolt hatása els?sorban attól függ, hogy az ember mivel magyarázza az elért eredményt. Ha úgy gondolja, hogy a teljesítmény valamilyen rajta kívül álló, számára kevésbé vagy nem befolyásolható tényez?n múlik, akkor elveszíti motivációját. Az iskolai értékelés nyelvére lefordítva ez azt jelenti, hogy ha egy diák úgy gondolja, hogy a jegy alapvet?en a tanár jóindulatától, a szerencsét?l vagy az ? genetikai adottságaitól függ, akkor kevésbé lesz motivált javítani, mint ha úgy látja, hogy a jegy els?sorban saját er?feszítéseit, a befektetett id?t és munkát tükrözi. Ezt a gondolatmenetet viszi tovább a modern mindset elmélet, amely egy amerikai kutató, Carol Dweck munkájához köt?dik. Kutatásaival bizonyította, hogy azok az emberek, akik képességeiket és teljesítményüket fejleszthet?nek tartják, még kudarc esetén is több er?feszítést tesznek céljaik elérése érdekében, mint akik úgy vélik, hogy a sikerességüket els?sorban adottságaiknak, öröklött tulajdonságaiknak köszönhetik.

Miért fontos?

A gyerekek számára különböz? életkorban más-más mértékben van jelent?sége a tanári értékelésnek. A leger?sebb hatást a kisdiákok és a végz?sök esetében tapasztaljuk. Az els?sök számára az iskolai eredmények f?ként azért fontosak, mert ebben a korban a tanító visszajelzése, értékelése meghatározza önmagukról kialakított képüket, els?sorban a jó tanuló–rossz tanuló dimenzió mentén. Ez a besorolás nagymértékben befolyásolja a kés?bbi tanulási motivációt, mivel az énkép egy olyan vezérl? eszköz, amelyhez kés?bb is igazodunk. A kisdiákoknak ezenkívül még nagyon fontos, hogy megfeleljenek a szül?k elvárásainak is. Ahol a szül?k túl magas elvárásokat támasztanak, ott a bizonyítvány és maga a tanulás is gyakran szorongás forrásává válik, míg az alacsony követelményeket támasztó szül? nem motiválja gyermekét. A leghatékonyabb az a követelmény, amely a gyerek számára megfelel? er?feszítéssel, de reálisan elérhet? célokat jelöl ki. A kutatások azt mutatják, hogy azok a feladatok a leginkább motiválóak, amelyek esetében a siker valószín?sége meghaladja az 50, de nem éri el a 100%-ot. Fontos tehát, hogy a szül? ismerje gyermeke képességeit, érdekl?dését, beállítottságát, és ehhez mérten fogalmazzon meg teljesíthet? elvárásokat.

Az id?sebb diákok számára abban az esetben fontos a bizonyítvány, ha az osztály normájában jelent?s szerepe van a tanulmányi sikerességnek. Ilyenkor a diákok közötti rangsor, amit a bizonyítvány is meger?sít, nagymértékben kihat a kapcsolatokra és a diákok önbecsülésére. Fontos versengési területté alakul a tanári értékelés, ami lehet motiváló, ugyanakkor veszélyes az egyébként jól teljesít?, de nem a legjobbak közé tartozó diákok önbecsülésére nézve. Másrészt fontos a bizonyítvány, ha befolyásolja a továbbtanulási esélyeket. Ezek hiányában a jegyek önmagukban nem motiválják a diákokat, ami nem jelenti azt, hogy ?ket egyáltalán nem érinti mindez. Számukra a gyenge teljesítményt tükröz? osztályzatok negatív énképük meger?sít?jévé válnak, egyfajta bizonyítékává, hogy nem elég jók. Ennek pedig énképromboló és motivációcsökkent? hatása van, amit a diákok gyakran vagánysággal, agresszióval vagy érdektelenséggel kompenzálnak.

Hogyan reagáljunk a bizonyítványra?

A szül?k és tanárok kommentárja gyakran lényegesebb, mint maga a jegy. Ez alakítja ugyanis a diákok szemléletét, mutat utat számukra a teljesítményük megítélésében, céljaik kijelölésében. A pedagógusok kezében a félévi bizonyítvány átadása kiemelt eszköz a motiváció fejlesztésében, ha szánnak elég id?t az értékelésre. A szül?k reakciója is rendkívül fontos. Sokan jutalmat vagy büntetést kapcsolnak a jegyekhez, remélve, hogy a kilátásba helyezett következmény motiválni fogja a gyereket. Ez eredményesnek is t?nhet, hiszen a küls? motiváció is jobb, mint a semmilyen, ugyanakkor a bels? motiváció ennek nyomán nem fejl?dik, s?t csökkenhet is, ha a büntetés lebeg a gyerek szeme el?tt. A pénz vagy játék ígérete sok esetben átmeneti lelkesedést eredményez, a rosszabb teljesítmény után kapott büntetés pedig kifejezetten káros a szül?-gyerek kapcsolatra éppúgy, mint a tanulás iránti attit?dre. A szül?nek fontos szerepe van mind a siker, mind a kudarc feldolgozásában. A gyereknek éreznie kell, hogy félelem nélkül beszélhet, és rendkívül lényeges, hogy meg is hallgassuk, ? mit gondol a bizonyítványával kapcsolatban. Engedjük meg neki, hogy megélje a bánatot, a csalódást vagy akár a dühöt is, de hasonlóképpen lehessen elégedett, boldog az eredményekkel. Csak a teljes elfogadás légkörében érdemes a teljesítmény lehetséges okairól beszélni. A szül? segítsen fókuszálni a megváltoztatható, az eredményt befolyásoló tényez?kre, mint például a gyakorlás, az id?- és energiabefektetés, a tanulási módszer, ezek következményeként pedig t?zzenek ki elérhet? célokat.

2022-01 lapszámban megtalálható